损己利人的英语

孔子云：君子惠而不费

《论语》记载孔子有一次很感慨地说：“古之学者为己，今之学者为人。”（《宪问》）按照荀子的诠释，所谓“为己之学”，就是“学”要落实到自己的一言一行中，“学”是为了完善自己的人格。而“为人之学”的“学”则只是“入乎耳，出乎口”，听听说说而已，这样的“学”只是为了显示给别人看，而与自己人格的完善毫不相干。是否把“学”付诸于实践，就成为了“为己之学”与“为人之学”根本区别。孔子认为学生都应该言行一致，知了就要行，学了就要行，这实际上也说明孔子是非常注重实践的，并把它作为评判学生的标准。

风筝

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北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。

但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。

我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。

“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就象旁听着别人的故事一样。他什么也记不得了。

全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

一九二五年一月二十四日

摘要：进行马克思主义理论教育，应从学生需求出发，深入剖析学生对思想政治理论课学习兴趣不高的原因。文章提出了应充分发挥思想政治理论课教师的授课魅力，以强化学生对思想政治理论课知识的需求，激发学生的学习兴趣，从而有效地实现思想政治理论课的教学目的。关键词：思想政治理论课 学生需求 以学生为本 教师魅力正文：思想政治理论课作为对我国大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主阵地，其作用发挥得如何，将会直接影响到人才的培养方向及国家的稳定发展等一系列根本性问题。笔者从多年从事思想政治理论课教学的亲历中深刻地认识到：思想政治理论课教师必须以学生为本，充分挖掘学生需求，不断提高自身素质，并力求以充分的教师魅力将思想政治理论课丰富的底蕴传播给学生并感染学生，使学生感兴趣思想政治理论课，进而感悟思想政治理论课。 　　 　　一、以学生需求为本，剖析学生对思想政治理论课学习兴趣不高的原因 　1、学生对思想政治理论课普遍存在的认识偏差——实用需求不显著 　　由于思想政治理论课理论性和政策性比较强，是一种潜移默化的知识积累，与英语、计算机等课程相比，其学习的作用及价值不是很直接和具体，因而那些实用主义思想比较浓厚的同学便觉得学习思想政治理论课用处不大，与其把时间花在思想政治理论课上还不如多背几个单词，多上一会儿计算机；至于考试、拿学分之类的问题，考前抓紧时间突击，能通过考试也就可以了；即使考试不及格也有一种无所谓的感觉。 2、思想政治理论课教师个人素质因素的影响——精神需求不满足 　　据有些学生反映，他们本来对思想政治理论课还是抱着很浓厚的学习兴趣的，可上过一两次课后就失去了兴趣，其中很重要的原因就是学生所谓的“老师教得不好”。要么是照本宣科，使学生觉得听老师讲还不如自己看书，要么讲得方式古板，使学生感觉枯燥乏味，加之有的教师在语言、音调、教态等方面的欠缺，使学生产生上课有熬时间的感觉。如果这几方面的问题集中在一个老师身上，何谈让学生提高兴趣？