不以词害意造句

Ⅰ 带"词"的成语有哪些

陈词滥调、 念念有词、 词不达意、 义正词严、 振振有词、 支吾其词、 理屈词穷、 大放厥词、 强词夺理、 一面之词、 夸大其词、 不能赞一词、 各执一词、 玩弄词藻、 冗词赘句、 语近词冗、 慷慨陈词、 调词架讼、 空费词说、 兴词构讼、 词清讼简、 谄词令色、 浮词曲说、 甘言媚词、 才尽词穷、 陈言肤词、 清词妙句、 词华典赡、 言讷词直、 虚费词说

Ⅱ 也字开头的成语有哪些，带有也字的四字词语成语有哪些

没有也字开头的成语，带有也字的词语成语有： 1、 莫余毒也 【拼音】： mò yú dú yě 【解释】： 再也没有人威胁、危害我了。表示目空一切，认为谁也不能伤害我。 【出处】： 《左传·僖公二十八年》：“晋侯闻之而后喜可知也，曰：‘莫余毒也已。’” 2、何许人也 【拼音】： hé xǔ rén yě 【解释】： 何：什么；许：地方。指不知来自何方，来历不明的人。 【出处】： 《后汉书·逸民传》：“汉阴老父者，不知何许人也。” 【举例造句】： 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。 晋·陶潜《五柳先生传》 3、空空如也 【拼音】： kōng kōng rú yě 【解释】： 空空：诚恳，虚心。原形容诚恳、虚心的样子。现形容一无所有。 【出处】： 《论语·子罕》：“有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。” 【举例造句】： 多少只眼睛也都向王忠的座位搜寻的时候，却见这个小人儿的座位早已空空如也。 杨沫《青春之歌》第二部第三十八章 4、舌者兵也 【拼音】： shé zhě bīng yě 【解释】： 舌头好比兵器，说话不当，既伤别人，又伤自己。 【出处】： 汉·刘向《说苑·谈丛》：“口者关也，舌者兵也，出言不当，反自伤也。” 5、之乎者也 【拼音】： zhī hū zhě yě 【解释】： 这四个字都是文言虚词，讽刺人说话喜欢咬文嚼字。也形容半文不白的话或文章。 【出处】： 宋·文莹《湘山野录》：“之乎者也，助得甚事？” 【举例造句】： 他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。

Ⅲ 带有词的成语有哪些

带有词的成语有：

1、义正词严：形容理由正当充足，措词严正有力。

2、大放厥词：原指铺张词藻或畅所欲言。现用来指大发议论。

3、理屈词穷：由于理亏而没有话说。

4、各执一词：各人坚持各人的说法。形容意见不一致。

5、一面之词：意思是争执的双方中一方所说的话。

6、闪烁其词：言语遮遮掩掩，吞吞吐吐。指不肯透露真相或有意回避要害问题。

Ⅳ 带“词”字的成语有哪些

词不逮理 词不逮意 词钝意虚 词华典赡 词清讼简 词穷理极 词穷理尽 词穷理绝 词穷理屈 词无枝叶 词严义密 词严义正 词言义正 词约指明 词正理直

Ⅳ 带十的成语有哪些成语大全四字词语

带十字的成语有三十而立，十面埋伏，十恶不赦，十全十美，一曝十寒。 1.三十而立 [ sān shí ér lì ] 【解释】：指人在三十岁前后有所成就。 【出自】：《论语·为政》：“吾十有五而志于学，三十而立。” 【示例】：子曰：“吾十有五而志于学，～，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”。 2.十面埋伏 [ shí miàn mái fú ] 【解释】：意思是设伏兵于十面以围歼敌军。 【出自】：元·无名氏《抱妆盒》第二折：“从今后跳出了九重围子连环寨，脱离了十面埋伏大会垓。” 【示例】：我们设下～，专等敌人自投罗网。 3.十恶不赦 [ shí è bù shè ] 【解释】：指罪恶极大，不可饶恕。 【出自】：《隋书·刑法志》：“又列重罪十条：……其犯此十者，不在八议论赎之限。”元·关汉卿《窦娥冤》第四折：“这药死公公的罪名，犯在十恶不赦。” 【示例】：这个暴徒，拦路抢劫，谋财害命，真是～。 4.十全十美 [ shí quán shí měi ] 【解释】：十分完美，毫无欠缺。 【出自】：清·陈朗《雪月梅传》：“贤侄出门也得放心；岂不是十全其美。” 【示例】：新生事物在刚产生时，并不都是十全十美，但总是不断发展壮大，最终是要取代旧事物的。 5.一曝十寒 [ yī pù shí hán ] 【解释】：曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。 【出自】：《孟子·告子上》：“虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。” 【示例】：他们跑出英文教室，说的听的依然是中国话。这只是‘～’的办法罢了，对于理解的功夫完全抛荒。 ◎叶圣陶《英文教授》

Ⅵ 带“词”的成语有哪些

争分夺秒－－争权夺利．分秒必争 一五一十－－一心一意．五光十色 一往无前－－一无所有．勇往直前 千奇百怪－－千姿百态．奇形怪状 万紫千红－－万水千山．姹紫嫣红 千山万水－－千丝万缕．山清水秀 山穷水尽－－山清水秀．无穷无尽 七上八下－－横七竖八．上行下效 千言万语－－千军万马．言多语失

Ⅶ 带有词字的成语有哪些

带有词字的成语有哪些 陈词滥调、理正词直 强词夺理、理屈词穷 支吾其词、不以词害意 众口一词、夸大其词 清词妙句、词华典瞻 振振有词、慷慨陈词 淫词秽语、词穷理极 一面之词

Ⅷ 带语的成语有哪些成语

带语的成语有： 1、冷言冷语[lěng yán lěng yǔ] 释 义：冷：意含讥讽。带讥讽意味的冷冰冰的话。 出 处：宋·宝林《宝林禅师语录》：“山门疏：关着门；尽是自家屋里；何须冷言冷语；暗地敲人？” 例 句：你这样冷言冷语[的，好朋友都被你得罪了，难道你就一点儿也不后悔？ 2、鸟语花香[niǎo yǔ huā xiāng] 释 义：鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。 出 处：清·李渔《比目鱼·肥遁》：“一路行来；山青水绿；鸟语花香；真个好风景也。” 例 句：春天到公园里踏青，身处～的境界，别有一番乐趣。 3、胡言乱语[hú yán luàn yǔ] 释 义：指没有根据，不符实际的瞎说，或说胡话。 出 处：明·陶宗仪《辍耕录》：卷二十八：“张明善作北头府《水仙子·讥时》云‘铺眉苫眼早三公；裸袖揎拳享万钟；胡言乱语成时用。’” 例 句：他一喝多了酒，就胡言乱语，瞎说八道。 4、甜言蜜语[tián yán mì yǔ] 释 义： 像蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说的动听的话。 出 处： 《敦煌变文集·捉季布传文》：“季布得之心中怕；甜言蜜语却安存。” 例 句： 宋朝丞相王强对人满嘴～，不安好心，是个阴谋家、两面派。 5、窃窃私语[qiè qiè sī yǔ] 释 义：背地里小声说话。 出 处： 唐·白居易《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨；小弦切切如私语。” 例 句： 厂长的话还没说完，台下已经交头接耳，～起来。

Ⅸ 带词字的四字成语有哪些

词不达意 cíbùdáyì [释义] 达：表达。语言或文辞不能确切地表达想专要表达的意思。也作“属文不逮意”、“辞不达意”。 [语出] 宋·释惠洪《石门文字禅·高安城隍庙记》：“盖五百年而书功烈者；词不达意；余尝叹息之。” [正音] 不；不能读作“bú”。 [辨形] 达；不能写作“答”；意；不能写作“义”。 [近义] 言不尽意 拐弯抹角 [反义] 酣畅淋漓 言必有中 [用法] 含贬义。用在说话或写作方面。一般作谓语、宾

Ⅹ 哪些成语带有词

带有词字的成语 ： 陈词滥调、词不达意、义正词严、大放厥词、理屈词穷、支吾其词、强词夺理、振振有词、 夸大其词、不能赞一词、各执一词、一面之词、念念有词、繁言蔓词、理正词直、清词妙句、 玩弄词藻、官样词章、语近词冗、言讷词直、侧词艳曲、舞词弄札、空费词说、包揽词讼、 兴词构讼、百喙一词、淫词秽语、词华典瞻、甘言媚词、砌词捏控。

一 我想当一名幼师，怎么学习

当幼师

需要从业资格证

这个是不能自学的

最好上个中专

或者大专

有个幼师的文凭

比较容易考证和找工作

二 幼师专业主要学什么课程

幼儿卫生保育教程、幼儿心理学、幼儿教育概论、幼儿园教育活动的设计与指导、教师口语、幼儿唱歌、幼儿绘画、幼儿舞蹈、幼师听话与说话、幼儿手工等。

本专业毕业生主要面向各类幼儿园从事幼儿教育工作，也可从事企业单位的公关礼仪及计算机文字处理等工作。

三 想自学幼师该怎么学

学幼师，最重要的是实践，自学嘛，理论倒是还可以，真想将来岗位上派上用场就难了，找个幼儿园，看看人家愿不愿意接受你做实习生。如果想拿个幼师资格证，自学倒是还可以。aifuschool有函授的幼儿教师资格证课程，可以自己在家学。

四 怎么学幼师这个专业

1、对孩子要心地善良，温柔

2、对孩子要有耐心

3、对孩子要懂得照顾

4、永远保持年轻的心，这样才能与孩子沟通 这是幼师的一个课题；到学校都要写关于这样的文章的。1、首先要热爱这个专业2、要学好每门功课；不能偏科；艺术课和理论课并顾。3、博览群书。尽可能的拓宽自己的知识面。以备后用，小孩的好奇心是很强的；他就是一本本十万个为什么，所以啦；更需要知识的全面性和正确性。4、具备一定心理素质；包括耐心、细心、关心。这样就差不多了。努力了！！！ 唱歌跳舞弹琴你都得会 但不用精通，要吃苦耐劳不怕脏不怕累，因为幼儿圆的小朋友会大小便失禁，好会怎么样哄人骗人，小孩子后很吵，对他们要和蔼可亲 对孩子要有耐心，爱心，最重要的就是把他们当成自己的孩子对待。

五 幼师生如何学习好专业基本功

一、要求教师有意识地加强自己的语言修养。语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面：首先，教师必须加强思想修养。古人说："言为心声"，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有具备高尚的师德，其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次，教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练，即练好普通话；包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定；包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。

二、要求教师掌握幼儿语言发展的特点。对于幼儿教师来说，掌握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系，比如，幼儿不能理解教师的"反话"，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说。一个小班幼儿，当他站在凳子上的时候，老师就说“你怎么不站桌子上，那样更高。”结果孩子真的爬上了桌子，站了上去。对于这样的语言只能造成幼儿的思维更加混乱，不会起到好的教育效果。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解，很难理解喻意或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显。教师只有把握幼儿语言发展的特点，特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平，才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。

三、要求教师树立正确的教育观念。语言策略是教育观念的反映。语言策略更多地与教育观念相联系。作为幼儿教师，即使具有良好的语言修养，但如果没有正确的教育观念，比如没有完全弄清教育过程中教师的主导作用与幼儿的主体地位之间的辩证关系，就不可能形成较好的语言策略。由于教师的教育观念支配着教师在教育活动中的语言和行为，因而，如果要形成良好的语言策略，教师必须树立正确的教育观念。比如对幼儿学习的正确认识、对幼儿园以活动为主观念的认识、对游戏是幼儿的主要活动形式的认识、对尊重幼儿的认识等等，有了正确的教育观念，教师才会掌握准确的教育策略。

在幼儿园教育中，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼儿园主要是教师的口耳相传。教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。由于幼儿所具有的身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。

一、教师的语言技能。

首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师在语言上要因人用语"，对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的。所谓不同，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿，语言的使用就不同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理随能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦燥的情绪得以缓和等等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。

其次，教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。

第三，教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。另外，教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。在谴词造句上应当力求达到炉火纯青。准确、鲜明是教师语言技能中不可分割的因素，离开了准确，表意就会发生扭曲；离开了鲜明，再准确的语言也变得苍白无力，缺乏效果。学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接地影响幼儿对词汇和积累和使用。

第四，教师的语言应当形象生动、富有感情。幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。"就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果教师象老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。

二、教师语言的策略。

幼儿教师在具备了必要的语言技能的同时，还必须具备一定的语言策略。策略即计策谋略，它是指为实现某一任务而采取的手段。幼儿教师的语言策略就应当理解为，教师在对幼儿进行教育时，为达到教育目的、完成教育任务，在语言上所采取的手段。语言策略在一定程度上反映了教师的教育观念。

具体地说，幼儿教师在教育教学中应具有如下语言策略： 其一是积极的指示和建议。这与我们通常所要求的教育应以正面引导是相一致的。这一策略要求教师，在对幼儿提出教育要求时，应该多使用平等性的语言，如告诉他们能够做什么，怎样去做，而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。但如果当幼儿真的已经，或者即将做出他不应该做的事情时，这时教师的建议可以使幼儿改变做法。有关幼儿园教师与幼儿的关系的调查认为，由于教师对幼儿消极的命令、指示、批评较多，教师与幼儿之间的关系不甚各协。毫无疑问，积极的建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系，有利于教师对幼儿的教育。

其二是愉快的表达。这一策略要求教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。多数教师表达积极的、肯定的意见和愉快的情感时，较容易做到这一点；但在表达消极的、否定的意见和不愉快的情感时，往往很难做到这一点。愉快的表达往往会令人心情舒畅，愿意接受不同的意见和批评。对幼儿来说更是这样，教师愉快地、和蔼可亲地向幼儿表达自己的好、恶或指示，可以使幼儿更容易接纳并乐于服从，那种高声叫喊，或对幼儿急眼"的做法，容易引起幼儿的反感和对抗，削弱了教育的作用，影响教育的效果。

其三是适时的鼓励。这一策略要求教师，在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，诸如"嗯，真不错！ "、"好样的！ "、"好孩子，继续做下去一定行！ "等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展是极为有利的。

总而言之，语言技能和语言策略是评价幼儿教师语言活动质量的重要指标，优秀的幼儿教师必须具备良好的语言技能和语言策略，以及运用语言技能和语言策略的能力。这就需要幼儿教师不懈的努力，从加强自身修养，提高自身素质入手，力求使自己成为真正适应新时期幼儿教育发展的合格教师。

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六 怎样学好幼师专业

1、首先要热爱这个专业

2、要学好每门功课；不能偏科；艺术课和理论课并顾。

3、博览群书专。尽可能属的拓宽自己的知识面。以备后用，小孩的好奇心是很强的；他就是一本本十万个为什么，所以啦；更需要知识的全面性和正确性。

4、具备一定心理素质；包括耐心、细心、关心。

对于他人的误会而我不想解释的成语叫什么 置之不理

清者自清

是非莫辩

黑白莫辨

真伪莫辨

正邪莫辩

雌雄莫辩

真假莫辩

有什么关于被人经常误会的成语 【不虞之隙】：指意外的误会。

【涣尔冰开】：犹言涣然冰释。形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。

【涣然冰释】：涣然：流散的样子；释：消散。象冰遇热消融一般。形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。

【涣如冰释】：犹言涣然冰释。形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。

【涣若冰释】：犹言涣然冰释。形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。

【涣若冰消】：犹言涣然冰释。象冰遇热消融一般。形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。

【焕然冰释】：焕然：流散的样子；释：消散、解除。指像冰遇热消融一般。多比喻疑虑、误会、隔阂等很快消除。

【开云见日】：开：散开。拔开云雾，见到太阳。比喻黑暗已经过去，光明已经到来。也比喻误会消除。

【开云见天】：比喻黑暗已经过去，光明已经到来。也比喻误会消除。同“开云见日”。

【明珠按剑】：一方以夜明珠相投，另一方则用手压住剑柄。比喻一方事前未申明自己的举动出于好意，另一方因误会而反以敌意回报。

【是非口舌】：因说话引起的误会或纠纷。

【杨虎围匡】：杨，通“阳”。指因貌似而产生误会。

【以词害意】：因拘泥于辞义而误会或曲解作者的原意。

【以辞害意】：因拘泥于辞义而误会或曲解作者的原意。

【云开见日】：拔开云雾，见到太阳。比喻黑暗已经过去，光明已经到来。也比喻误会消除。

【云开日出】：乌云消散，重见天日。比喻黑暗已经过去，光明已经到来。也比喻误会消除。

【张公吃酒李公醉】：比喻由于误会而代人受过。

形容一个人被误会却不责怪别人的成语 忍辱负重。。。

被人误会的成语 *

杨虎围匡_成语解释

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【拼音】：yáng hǔ wéi kuāng

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【释义】：杨，通“阳”。指因貌似而产生误会。

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【出处】：《史记·孔子世家》：“扞孔子呴将适陈，过匡……匡人闻之，以为鲁之阳虎。阳虎尝暴匡人，匡人于是遂止孔子。孔子状类阳虎，拘焉五日。”

标签：作文经典 上一篇：发表的同义词 指标的同义词的同义词 下一篇：形容顺应潮流的名言 关于顺应潮流的名言 成语 形容被人误解 百口莫辩：即使有一百张嘴也辩白不清。形容不管怎样辩白也说不清楚

蒙冤受难：遭受了冤枉和屈辱。

有口难言：虽然有嘴，但话难以说出口。指有话不便说或不敢说

希望可以帮到你

描述被人误解，误会时用什么词语成语 全部的努力是罪恶，而快乐来自于对生活的真切和认识，来自于坚持美好哦

被朋友误会,而且想不通成语 【成语】： 不虞之隙

【拼音】： bù yú zhī xì

【解释】： 指意外的误会。

【出处】： 清·曹雪芹《红楼梦》第五回：“［宝玉］与黛玉同随贾母一处坐卧，故略比别个姊妹熟惯些。既熟惯，则更觉亲密，既亲密，则不免一时有求全之毁，不虞之隙，这日不知为何，二人言语有些不和起来。”

【举例造句】：

【拼音代码】： byzx

【近义词】：

【反义词】：

【歇后语】：

【灯谜】：

【用法】： 作主语、宾语；用于友人间等

【英文】：

【故事】：

用成语来概括"一件没有做过的事被人误会,越解释,越觉得好像有那样的事一样" 欲盖弥彰……

[解释] 盖：遮掩；弥：更加；彰：明显。想掩盖坏事的真相，结果反而更明显...

[出自] 《左传·昭公三十一年》：“或求名而不得，或欲盖而名章，

指因言语表达不当使对方误会的四字成语 词不达意

cí bù dá yì

【解释】词：言词；意：意思。指词句不能确切地表达出意思和感情。

【出处】《仪礼·聘礼》：“辞多则史，少则不达，辞苟足以达义之至也。”宋·惠洪《高安城隍庙记》：“盖五百年而书功烈者，辞不达意，余尝叹息之。”

【结构】主谓式。

【用法】含贬义。用在说话或写作方面。一般作谓语、宾语。

【正音】不；不能读作“bú”。

【辨形】达；不能写作“答”；意；不能写作“义”。

【近义词】言不尽意、拐弯抹角

【反义词】酣畅淋漓、言必有中

【辨析】～和“文不对题”；都有“语言或文辞表达不清”的意思。不同在于：“文不对题”；可指文章的内容与题目没有关系或发言与讨论的中心话题不符。～只指说或写的话不能把自己要说明的意思确切地表达出来。

【例句】

(1)我写作有困难；常常感到～。

(2)中国的语言很微妙；稍不注意；就会～。

关于误解的成语 1.众口难辨:

【解释】：原意是各人的口味不同，很难做出一种饭菜使所有的人都感到好吃。比喻做事很难让所有的人都满意。

【出自】：宋·欧阳修《归田录》卷一：“补仲山之衮，虽曲尽于巧心；和傅说之羹，实难调于众口。”

【语法】：主谓式；作谓语、定语、分句；形容很难满足众人

2.　孤掌难鸣

【解释】：一个巴掌拍不响。比喻力量孤单，难以成事。

【出自】：《韩非子·功名》：“人主之患在莫之应，故曰：一手独拍，虽疾无声。”

【示例】：为见解珍、解宝是个好汉，有心要救他，史是单丝不线，～，只报得他一个信。 ◎明·施耐庵《水浒全传》第四十九回

【语法】：主谓式；作谓语、定语；用于势力单薄

3.跳进黄河洗不清！

【解释】：比喻很难摆脱干系，避免嫌疑。同“跳在黄河洗不清”。

【出自】：姚雪垠《李自成》第三卷第四十二章：“我不是担心他被留在贼营，倒是担心他带着李瞎子和你妹妹给我的两封书信，说不定还有什么贵重礼物，回来时被丁、杨二营的游骑抓去，使我跳进黄河洗不清，岂不受冤枉的窝囊气？”

4.百口莫辩

【解释】：莫：不能；辩：辩白。即使有一百张嘴也辩白不清。形容不管怎样辩白也说不清楚。

【出自】：宋·刘过《建康狱中上吴居父》：“虽有百口而莫辩其辜。”

【示例】：玉林和忠和醒悟了，一打便是祸事，若是李三顺身上有了伤，便～，“官司”非输不可。 ◎高阳《清宫外史》上册

【语法】：主谓式；作谓语；形容有口难辩

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带有词的成语，有词穷理尽词穷理绝词不逮理